Recuerdo muy bien cómo me sorprendió la IA en las aulas del taller de Gestión de Riesgos de Desastres en la UNPHU: apareció como entregas muy parecidas entre sí.  Claro, no había mucho trabajo de parte de los chicos.  Y además, la materia premiaba productos finales homogéneos: textos, diagnósticos y conclusiones que podían obtenerse con un prompt bien armado o no. Mi reacción inicial fue de rechazo. Prohibí su uso y, para hacerlo efectivo, empecé a usar verificadores de IA. Señalaba en las entregas los fragmentos marcados por los detectores, les mostraba porcentajes de probabilidad y les discutía en clase de lo mal que hacían de usar esta herramienta. La estrategia que usé tenía la intención pedagógica de mostrar que entregar “eso” no equivalía a “tener criterio”. Pero poco tiempo después me di cuenta de que estos límites querían ignorar los avances tecnológicos, que la prohibición era quizás un reflejo de mi propia ignorancia, de mi necesidad de adaptarme como docente.. La si...